2022年高考化学全国卷试题评析

      2022年高考化学试题深入贯彻落实立德树人根本任务，充分考虑教育教学基本规律、化学学科内容逻辑、高中学生认知特点，积极衔接高中育人方式改革，助力“双减”工作。试题命制注重加强理论联系实际，合理选取情境，增强与环境保护、医药卫生、能源材料等方面的联系，突出学科主干内容，促进学生化学观念、科学思维和正确价值观念的形成与发展，引导学生提升综合素质。

      1、贴近生活情境，体现学科价值

      试题素材情境取材非常广泛，围绕与化学关系密切的日常生活、科技成果、环境保护、医药卫生以及能原材料等领域，通过对应用于社会生产实践中化学原理的考查，充分体现化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值。

      全国甲卷中第7题就考查到了生活中漂白粉的应用、温室气体、酸雨、常见天然有机高分子材料以及生活中干冰的使用；第8题考察预防动脉硬化的辅酶Q10，考察更加贴合实际生活。第26题为铅膏回收的工艺流程，展现化学变废为宝的神奇功能。第28题呈现工业上硫化氢的不同处理方法，体现化学在环境保护中的重要作用。第29题也考察了在航空航天领域中应用广泛的钛。选修题则分别考察了“水立方”材料问题、催化剂合成问题，并利用奥运场馆再利用问题提升学生素养。展现我国化学新材料的研发应用。引导学生关注化学对生态环境和社会发展的影响，增强社会责任感。

      2、重视学科基础性知识，促进学生主动思考

      高中化学基础内容包括物质结构理论、典型化合物的性质、化学反应原理、基本化学实验操作方法和实验设计思想。试题围绕这些基础内容，深入考查学生对离子方程式、阿伏加德罗常数、有机化学基本概念（有机反应类型、同分异构体、官能团）、元素性质与周期律、弱电解质的电离平衡等主干内容的理解能力，有效地鉴别学生的基础是否扎实，从而引导中学教学遵循教育规律、严格按照高中化学课程标准进行教学。

      2022年高考化学命题转变设问角度、变换考查方法，要求学生基于性质数据和实验现象等，合理地分析影响物质性质的原因、推测实验现象或反应得到的产物等，试题稳中有变，变中创新，深入的考察了学生发现信息、分析信息、解决问题的综合能力。以普通高中课程标准和考纲为依据，创设一定的情景，将基础知识融入材料结构、实验探究、物质合成与转化等方面。在保证试题基础性的同时进行更加灵活的考察，引导学生深入思考学习，减少“机械刷题”现象，引导教学提质增效，助力“双减”落实。

      考察模块相比2021年增加了判断离子反应方程式的正确与否的考察，删掉了水溶液中离子平衡的图像试题，在一定程度上降低了考试的难度。电化学注重考察的是原电池原理与应用。非选择题第26题考查化学和离子方程式的书写，滤渣成分、副产物及加入物质及原因分析，更加注重学生对于工艺流程中各环节的具体分析能力的考查。第35题考查价电子排布图、碳、氮、氧、氟电离能的变化规律、乙烯、四氟乙烯及其聚合物的结构与性质的关系、晶体部分考查最小核间距，更注重学生分析物质结构与性质关系的能力考查。第36题注重考查学生提取及分析合成路线中的有效信息的能力、淡化了对合成路线的对比及模仿能力的考查。可以看出试卷整体难度较2021年有所下降，更注重的事对学生分析及推理能力的考察。

      3、聚焦化学核心素养，考查学科关键能力

      化学试题设计聚焦化学学科核心素养，实现对“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养的考查。高考化学试题设问角度独特，信息呈现方式有所创新，要求学生多角度、多维度地认识化学基本规律，在分析和解决化学信息与问题中考查学科关键能力，引导学生培育核心素养。

      例如第27题以硫化钠的制备与提纯为载体，考察了“气雾过高”的处理方法和回流时间不宜过长的原因等问题。第28题以利用金红石制备钛单质的流程与原理考察了碳氯化的反应趋势远大于直接氯化的原因以及制备过程中TiO2碳氯化“气一固一固”反应。

      4、助力“双减”，推进教考衔接

      高考化学试题坚持将课程标准作为命题的主要依据，以陌生的情境考查学生熟悉的知识内容，既满足高等学校选拔要求，又有利于学生实际水平的发挥，引导学生从不同角度认识化学反应规律，有效促进基础教育与高等教育的衔接。

      重视学科必备知识，引导教学回归基础。试题涉及碳酸氢钠等典型化合物的性质和用途，同系物、官能团等有机化学基本概念，物质鉴别等基本实验操作，石蜡油分解、蔗糖水解等教材实验，反应热、化学平衡移动及计算等化学反应原理，电极判断、离子移动等电化学知识以及物质结构理论等基础知识和基本原理。

      试题涉及Ksp、pH等数据的分析，热重曲线、平衡转化率等图像的分析，深入考察学生理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力和探究与创新能力。试题打破传统模式，多道试题情景新颖。第11题将传统的元素周期率考察与热重曲线相结合；第13题不再以离子平衡图像为情景，而是出现了带膜的装置。扩大了试题的开放性与灵活度，降低死记硬背和机械刷题的得分收益。

      教师简介：

      王庆轩，籍贯河北衡水，毕业于云南大学化工学院，2018年7月至今一直在云南衡水呈贡实验中学担任化学教师、班主任。1.担任化学教师期间多次获得优秀教师、优胜教师、激情教师称号。所带班级化学成绩一直处于年级顶尖行列。历任长水教育集团2021年新教师培训化学二班导师、2021年长水教育集团第二届说教材大赛评委、中学生数理化综合实践优秀指导教师、云南衡水呈贡实验中学教师综合素质大赛一等奖。2.工作至今一直担任班主任工作。多次荣获优秀班主任称号，所带班级多次荣获德育量化优胜奖、教学优秀班级体等称号。荣获长水教育集团2020年名班主任研修班结业、2020-2021学年度优秀班主任、长水教育集团第一届班主任基本功大赛二等奖等荣誉。3.2019年9月至今，担任所在年级德育主任工作。任职期间组织了高二年级“成人礼”、高三年级高考200日誓师大会等年级特色活动。

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